教學質量不是一個單一的質量標準，而是一個有機組合起來的概念體系。教學質量有三個較有代表性的定義：其一、教學質量是指教育所提供的成果或結果（即學生所獲取的知識、技能和價值觀）滿足教育目標系統所規定標準的程度；其二，教學質量是指學生獲取的知識、技能及價值觀與人類環境的條件及需要相關的程度；其三、教學質量是指教學過程中，在一定時間和條件下，學生的發展變化達到某一標準的程度以及不同的公眾對這種發展變化的滿意度。通俗地講教學質量高就會使社會滿意，學生滿意，家庭滿意。
學校發展的核心是教育教學質量，教學質量是由教學活動來體現和完成的的，而教學活動的主體是教師。也就是說教育教學質量提升的關鍵是教師，教師提升的關鍵是專業水平和教學能力的提高，沒有教師的發展，一定沒有學生的發展，在實踐中，我們一般通過四種途徑來提高教師的專業水平和教學能力。
一、學習
??? 由于知識的不斷更新和學生的不斷變化，因此無論原來教師的學業水平如何，職稱多高都需要不斷的繼續學習，以適應瞬息萬變的時代要求，這是教師保證自己的教育教學水平的最基礎的要求。
??? 作為學校要鼓勵教師參加各種各樣的學習，營造學習芬圍。學習的內容是多方面的，如微課件制作，教學方法的學習，價值觀的學習等。倡導教師間的相互學習，聞道有先后，術業有專攻。三人行必有吾師。我們鄙視文人相輕、互相斥臺的陋習。我們甚至要向學生學習，尤其是向畢業生學習，因為他們身處實踐的最前沿，掌握著最新的現場資料。目前我們的畢業生給我發回一千多個圖片和近一百個視頻。這極大地豐富了教學內容。
二、讀書
???? 多讀有關教育教學方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的能力。
書到用時方恨少。很多時候我們總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設計教案，但總覺得少了些什么。要想使教學得心應手，只能是有意識地多收集資料，多看報刊雜志，多與同事交流等，多收集積累網上的優秀課件，以提高自身的教育教學及科研水平。
三、創設
教師是教學活動的組織者、參與者、引導者、合作者，課堂教學是一個動態生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學生吸取知識，張揚個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。教師的作用在于調動學生的積極性，調控教學進程，引導學生去思考、去操作、去解決問題。
四、反思
??? 反思就是總結自己平時教學中的經驗和教訓，并進行及時調整，使自己的教育教學工作更順手，教學成績提高，教師更具有人格魅力。就課堂教學而言，既有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學后的“行動后反思”。反思的主要內容為：教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等。反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人，提高教學魅力，讓學生喜歡。反思自己教學行為，并對自己的教學行為及時總結，不斷改進自己的教學工作。自我的反思還有集體的反思，真正地反思自己的課堂，反思自己的教學策略，發揮教學反思對自己成長的巨大作用。
???? 總之，提高教師專業水平和教學能力的途徑和手段有很多，需要我們因校制宜，合理運用，實用的適用的就是最好的。
愿你采納！
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