?教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。對此可以從以下三個方面來理解。

????首先它是指具體的教學方法，從屬于教學方法論，是教學方法論的一個層面。教學方法論由教學方法指導思想、基本方法、具體方法、教學方式四個層面組成。

????教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。教授法必須依據(jù)學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。

????教學方法不同于教學方式，但與教學方式有著密切的聯(lián)系。教學方式是構成教學方法的細節(jié)，是運用各種教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式；另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用于教學方法中，并為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。

????與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教學手段。教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩(wěn)定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對教學實踐的發(fā)展有很大影響。現(xiàn)代教學中最有代表性的教學模式是傳授——接受模式和問題——發(fā)現(xiàn)模式。

????在千百年來的教學實踐活動中，面對不同的社會歷史條件、時代要求和不同的學生，教師們已經(jīng)創(chuàng)造總結出難以計數(shù)的各種教學方法。包括我們在座的每一個人都可能創(chuàng)造出某種獨特、有效并得到人們認同和推廣的教學方法，而不是僅僅簡單、機械、被動地運用別人的方法。現(xiàn)代社會的優(yōu)秀教師不僅能夠借助他人的教學方法更好地教學。更應該是一個具有一定專業(yè)理論素養(yǎng)的研究者和掌握現(xiàn)代教育教學方法、技能的專家，能夠把自己的教學經(jīng)驗提煉、上升、轉化為理論成果。

????一、舊知導入法

????學習是循序漸進的，要以較低層的知識掌握為前提，才能保證與此聯(lián)系的較高層知識的理解和掌握。同類知識要提升到新的臺階更需要原有知識作鋪墊。在開始新課前，教師可以針對上節(jié)課的內(nèi)容，以復習、提問、做練習等教學活動開始。這樣導入，使學生感到新知識并不陌生，便于將新知識納入原有的認知結構中，降低了學習新知識的難度，易于引導學生參與學習。

????二、直觀導入法

????在英語教學中，教師常常可以用圖片、簡筆畫、投影片、實物、圖表、錄像片等直觀教具創(chuàng)設情境，進行導入。利用直觀教具可以真實有效和充分地為學生提供理解、掌握所必需的感性經(jīng)驗。由于直觀教具具有生動形象的特點，可以引起學生的無意注意，從而提高學生的學習興趣。

????三、游戲?qū)敕?/strong>